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註：「圖推」一詞是「圖書推動」的簡稱，指的是在中小學負責閱讀推動業務的老師
接了圖推種子這個工作，時不時得到外面去參加研習，有的研習覺得很有收穫；但有的研習讓我覺得，推動閱讀的目的，其實沒我想的那麼美好，甚至有點功利。不過也許，我的想法才是錯的，圖推本來就有它現實的目的。
觀摩其他學校資深圖推老師分享的成果，的確很有巧思、內容很豐富、活動很多元，但我心中總是免不了冒出一些疑問：配合節慶把圖書館佈置得很花俏，例如配合萬聖節就很搞剛的手做一堆南瓜骷髏頭蜘蛛網等等的裝置、學生來借書可以抽獎或是領小禮物……當然這種做法很好拍照很吸睛，但實質上這是閱讀的初衷嗎？
成功的閱推，還要讓學生從此具備十八般技能：發現氣候變遷困境然後一起解決問題、探索外來物種構成的威脅，在教室裡養美國螯蝦觀察生態、甚至設計動力腳踏車……因為閱讀，要讓學生具備「素養」，於是，環保、生態、XX議題都要融進閱讀課程，然後以學生能做出專題報告比賽並且得獎為最終目標，閱讀的目的，是在生活中可以「用得到」，不知為何，我總覺得哪裡怪怪的。
至少，參加了這麼多場研習、看了這麼多位閱推老師分享，好像不曾看過有人分享「如何帶領學生閱讀經典文學作品」，古今中外的名著，像是《科學怪人》《小王子》《動物農莊》……不知道是因為帶讀文學作品難度比較高？還是閱讀經典文學，不容易做出什麼具體的、花俏的、吸睛的成果照片可以宣傳？可是，一直在讀科普、讀資訊素養，難道都沒有人把目光稍稍多關注在文學上嗎？
中小學的閱推，非常強調所謂的「跨域」，英文閱讀、科普閱讀、公民素養閱讀……好像閱讀，是一項工具，學會閱讀，可以自學很多領域的知識，但是「興趣」，好像不是閱推工作要考量的範圍。跨了這麼多的「域」，然而文學的領域呢？不知道大家是覺得那「不實用」，還是「不重要」，還是其他的原因呢？
寫出來不是要尋求解答，只是嘗試用文字表達內心的疑惑。
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