chanel1018的部落格

寒假及暑假的最後一週，叫做「備課週」，要做的事情有參加研習、搬辦公室、開領域會議等等。這次的研習有二個整天共四場，一個半天是一場，學校四個處室：教務處、學務處、輔導室、總務處各承辦一場，主題大約都是輔導知能、班級經營、防災演練等等。

        這種非自願的研習，現場幾乎都是老師們會提前去卡位，為了佔到後面一點、邊邊角角一點的位子、為了和要好的同事一起坐、講師開講之後，低頭滑手機、看書、處理公務，比較誇張的是聊天。

        怪老師們沒有上進心、不愛學習嗎？也不盡然。

        這次遇到某知名講者，為了要示範她如何在課堂上做班經，一開場就要求大家分組，然後她還先說她去某醫院演講時要大家分組，院長帶頭站起身邀副院長一組，在場其他醫師當然全體配合，她大讚這是「領導人的高度」。都這樣講了，校長當然也率先起身拉組員，所有老師很配合的挪動座位，全部集中在場地的前四排。

        她開頭就說：如果老師們研習都往後坐，如何埋怨學生不愛學習？你去五月天的演唱會，你想坐最後一排嗎？

        我也想問她：上課跟聽演唱會的本質一樣嗎？學習和娛樂如何比較？

        接下來每組發若干張A4紙，她就秀出PPT的問題要大家討論寫答案，其中一題是：你覺得在教學前的準備，下列四項要如何排序？（有料／有趣／有用／有伴），討論完了各組推派代表發表自己的答案並說明原因，當然各組的答案不盡相同，她先說了這沒有標準答案，大家的想法她都接受，隨後卻又說，「要先有趣，後面的教學才會有用」。

        我想問她：你的問題設計是「教學前的準備」而非「教學過程」，如果教學前的備課老師自己沒有料，就算活動再新穎有趣，也是本末倒置，不是嗎？首先這問題設計就不清楚，再者表面上說她都接受大家不同的想法，實際上還是把自己的想法套在別人身上。

       她說要用某篇文章來示範她如何班經，然後先否定大家「各位老師，你們真的不要再用這種逐字逐句念課文、講翻譯、講解釋的教法了！」

       她自認為自己的教法很活潑很創新，卻沒有去覺察周遭的老師，以我自己平時和同科同事聊天交流，其實現在還在用念課文教法的老師已經非常少了，時代在改變，許多老師都不吝在臉書分享有趣的教法，不見得要去參加研習也可以吸收很多新思維，你憑什麼認為別的老師就是落伍不求進步？

        然後她給我們看了一段影片，短短2分鐘的影片，要求我們看完要說出「十個你在影片裡的發現」，就是學生在課堂上分組搶答，氣氛很熱烈，她不斷引導學生說出正確的答案。在播影片的時候，同事就小聲說：「待會她大概又要大家歌功頌德，稱讚『老師很會引導』『師生互動很好』『班級氣氛很友善』之類的。」

        果然看完，各組輪流起來歌功頌德，我的疑惑卻揮之不去：教學一定要把課堂搞得像綜藝節目嗎？

        好像這樣分組競賽，就可以營造全班投入、良性競爭的的風氣，其實一個班級裡，有喜愛動態競賽的學生，也有偏好安靜聽課的學生，像研習會場，我們這組一直對她的提問消極應付，得分什麼的我們也不在乎。

        最後，她又要我們各組在白紙上寫下「至少十個」今天研習的收穫（不外乎又是一番歌功頌德），其實我覺得這套分組競賽、提問、圖文轉換的教法我也都做過，所以一個下午下來我根本沒有「新」得到什麼，但還是勉強寫滿優點，然後講師很開心的把每組的答案拍下來……好吧她開心就好。